一、指导思想

以《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为根本遵循，紧扣 2026 年春季 “万物萌发、生活实践、文化传承” 的核心脉络，坚持 “儿童本位、游戏为主、保教融合、以研促教” 的理念，聚焦园本课程优化、游戏质量提升、教师专业成长三大核心任务，通过闭环式教研机制、分层式培养策略、多元化家园协同，破解保教实践痛点，夯实教育教学基础，促进幼儿全面和谐发展，打造有温度、有深度、有特色的学前教育生态。

二、工作目标

（一）课程建设目标

构建 “春季自然 + 生活实践 + 传统文化” 三位一体园本主题课程体系，形成小、中、大班差异化主题资源包，包含活动方案、材料清单、观察工具、家园任务等，确保 90% 以上活动符合幼儿年龄特点与兴趣需求，实现课程落地率 100%。

（二）教学提质目标

优化区域活动、户外游戏、集体教学的组织形式与支持策略，幼儿在游戏中的自主探究行为占比提升 20%，教师精准观察与有效回应能力显著增强，一日活动游戏化覆盖率达 100%，杜绝 “小学化” 倾向。

（三）教师成长目标

建立 “新教师 - 成熟教师 - 骨干教师” 三级培养体系，新教师能独立规范组织一日活动，成熟教师形成 1-2 项教学专长，骨干教师牵头完成 2 项微课题研究，带动教师团队整体专业水平提升，教研成果转化率达 80%。

（四）家园协同目标

搭建多元化共育平台，开展 6 场特色家园活动，家长对幼儿园教育理念认同度达 95% 以上，家庭资源融入园本课程达 30 项以上，形成家园教育合力，助力幼儿健康成长。

（五）教研机制目标

完善 “问题收集 — 实践研讨 — 成果转化 — 反馈优化” 闭环教研模式，每月聚焦 1 个核心专题，每阶段产出 1 项可推广成果，建立动态更新的园本教研资源库，实现教研活动 “有主题、有行动、有产出”。

三、主要工作与实施措施

（一）深耕园本课程建设，打造春季特色教学体系

结合春季自然特征与幼儿发展需求，分年龄段设计主题课程，实现课程生活化、游戏化、系统化。

1.分龄主题课程精准落地

小班：以 “春日萌趣・感官探索” 为核心，开展 “春天来了”“可爱的小动物”“我的幼儿园” 三大主题，通过直观观察、游戏体验、感官互动，帮助幼儿适应集体生活，感知春季基本特征。要求班级创设 “春日感官角”，投放花瓣、草叶、小石子等自然物，教师用照片、视频记录幼儿探索过程，形成《感官探索观察手记》。

中班：以 “春日生长・生命实践” 为核心，开展 “春天的秘密”“种植小能手”“有趣的节气” 三大主题，聚焦种子生长、昆虫奥秘、节气习俗，通过种植实践、户外探究、手工创作，培养幼儿探究兴趣与责任感。组织 “种子成长记” 活动，幼儿认领种子并以符号 + 图画记录生长过程，结合 “蚯蚓的家” 等生成性话题开展深度探究。

大班：以 “春日启航・幼小衔接” 为核心，开展 “我要上小学”“春日探索”“传统文化体验” 三大主题，融合时间管理、任务意识、社会交往等能力培养，通过参观小学、模拟课堂、毕业创作等活动，缓解入学焦虑。同步开展 “春日记忆” 系列活动，用绘画、手工、日记记录幼儿园生活，传承传统文化。

2.节气文化与生活教育深度融合

结合惊蛰、春分、清明、谷雨等春季节气，设计 “节气 +” 活动链：惊蛰开展 “寻虫记” 户外观察，春分组织 “竖蛋游戏” 与绘本共读，清明开展 “踏青绘春” 与传统习俗分享，谷雨结合 “采茶品茶” 体验劳动乐趣。将生活教育贯穿一日活动，开展 “班级小管家”“整理小能手”“种植养护” 等实践活动，培养幼儿生活自理能力与劳动习惯。

3.课程资源包系统化建设

实行年级组集体备课制度，每周固定 2 小时集体研讨，按照 “主题目标 — 活动网络图 — 教学方案 — 环境创设 — 家园任务” 五位一体标准，打磨每节活动课。学期末汇总各年级主题资源包，包含课件、教具清单、幼儿作品范例、评价工具等，纳入园本课程资源库，实现资源共享。

（二）深化游戏研究，提升幼儿自主发展质量

坚持 “游戏是幼儿园基本活动” 的原则，优化区域游戏、户外游戏、一日活动的组织与支持策略，让幼儿在游戏中学习、在探究中成长。

1.区域活动提质增效

材料投放分层化：小班侧重安全、趣味、操作简单的材料，中班增加探究性、合作性材料，大班强化挑战性、创造性材料，每月开展 “区域材料优化诊断会”，根据幼儿游戏行为动态调整材料。

观察指导专业化：每月设立 “区域观察日”，教师采用定点观察、追踪记录等方法，分析幼儿游戏需求与发展水平，研讨介入时机与支持策略。开展优秀区域观摩评比活动，推广 “材料投放清单”“幼儿游戏观察记录表” 等实用工具。

游戏表征可视化：鼓励大班幼儿用绘画、符号、语言等方式记录游戏过程与发现，中班幼儿尝试用简单图画表达游戏想法，小班幼儿通过口述由教师辅助记录，培养幼儿表达与反思能力。

2.户外游戏创新升级

场地优化与材料投放：划分自然探索区、体能挑战区、创意游戏区，投放轮胎、竹梯、木板、绳索等低结构材料，打造沙水游戏区、野趣种植区，支持幼儿自主搭建、合作游戏。

游戏指导精准化：研究 “教师介入与退出” 策略，避免过度干预或放任自流，重点关注幼儿游戏中的安全保障、合作交往与问题解决。开展 “户外游戏故事分享会”“游戏案例评选”，提炼优秀游戏指导经验。

混龄游戏常态化：每周三、周五开展 “户外混龄游戏日”，打破班级界限，让大中小班幼儿共同游戏，引导大幼儿照顾小幼儿、小幼儿模仿学习，提升社会交往能力。

3.一日活动游戏化渗透

将游戏精神贯穿入园、盥洗、餐点、过渡、教学等各个环节，减少等待时间，提升幼儿参与度。例如：入园环节设计 “春日签到游戏”，盥洗环节融入 “七步洗手法儿歌”，过渡环节开展手指游戏、故事接龙，让幼儿在轻松愉悦的氛围中养成良好习惯。

（三）实施分层培养，促进教师专业阶梯成长

针对不同教龄、不同水平教师的发展需求，构建 “青蓝工程 + 工作坊 + 工作室” 的培养体系，打造学习型、研究型教师团队。

1.新教师（教龄 1-3 年）：夯实基础，站稳课堂

实施 “123 成长计划”：每日 1 次教学环节模拟（如导入、提问、小结），每周 2 次跟岗观摩成熟教师课堂，每月 3 次教学反思（按 “成功点 - 改进点 - 下一步计划” 记录）。

专项培训与指导：开展 “新教师亮相课”“一日活动组织大赛”，聚焦常规管理、活动设计、师幼互动等核心能力，由保教主任、教研组长一对一指导。每月举办新教师工作坊，解决 “幼儿分离焦虑应对”“常规培养技巧” 等实操问题。

师徒结对帮扶：实行 “双导师制”，为每位新教师配备教学导师与保育导师，指导备课、上课、保育操作等工作，每学期开展师徒结对成果展示。

2.成熟教师（教龄 4-8 年）：打造特色，深化能力

领域工作坊深耕：按健康、语言、科学、艺术、社会分组，每组确定 1 个研究子主题（如 “幼儿探究问题的捕捉与回应”“传统文化融入艺术活动”），每月开展 “同课异构”“专题研讨”，形成领域教学特色。

教学成果提炼：鼓励成熟教师总结教学经验，撰写教学案例、论文，开发原创优质活动，每学期展示 1 节特色公开课，分享设计思路与实施心得。

参与园本课程开发：承担主题课程设计、教具制作、资源整理等任务，参与园本教研课题，提升课程研发与研究能力。

3.骨干教师（教龄 9 年以上）：辐射引领，突破创新

设立 “骨干教师工作室”：牵头微课题研究，如 “项目式学习支持策略”“幼小衔接实践研究” 等，每学期产出 1 项研究成果。

发挥引领作用：每学期执教 2 节示范课（1 节集体教学、1 节区域活动），组织 “教学微论坛”，指导新教师、成熟教师开展教学研究，带动团队共同成长。

资源开发与推广：负责春季主题活动资源包的汇编与优化，参与园本培训授课，分享前沿教育理念与实践经验，提升全园教育教学水平。

4.常态化培训赋能

每月开展 2 次园本培训，内容涵盖师德师风、环境创设、游戏指导、观察评估、家园沟通、幼小衔接等；组织教师外出学习、参加线上培训，要求参训教师回园后开展 “二次培训”，实现资源共享。

（四）创新教研机制，提升教研实践实效性

打破传统教研模式，构建 “问题导向、实践导向、成果导向” 的闭环教研体系，让教研真正服务于教学、服务于教师、服务于幼儿。

1.教研组织双轨制

实行 “园级大教研 + 年级组小教研” 相结合的模式：园级大教研每月 1 次，聚焦全园共性问题（如 “区域活动材料投放”“幼小衔接实施策略”）；年级组小教研每周 1 次，围绕本年龄段主题课程、常规培养、幼儿发展等具体问题开展研讨，形成 “问题收集 — 分组研讨 — 实践验证 — 成果共享” 的流程。

2.专题教研精准化

每月确定 1 个核心教研专题，按 “理论学习 — 实践探索 — 总结提炼” 三步推进：

3 月：春季开学适应与班级常规建立，重点研讨 “幼儿分离焦虑应对”“一日常规培养技巧”；

4 月：户外游戏组织与指导，聚焦 “低结构材料运用”“游戏中的安全保障”；

5 月：幼小衔接专题，围绕 “习惯培养”“心理准备”“家园协同” 开展研讨；

6 月：教学成果梳理与反思，总结学期教研成果，分析存在问题与改进方向。

3.教研成果转化落地

建立 “教研成果转化清单”，将研讨形成的策略、方案、工具等及时应用于教学实践，例如：区域活动研讨后推出 “材料投放指南”，家园共育研讨后制定 “家长助教工作流程”。每学期末开展 “教研成果展”，通过展板、视频、实物等形式展示优秀案例、资源包、教玩具等，评选 “最佳教研成果” 并推广。

（五）深化家园协同，构建共育生态

坚持 “家园共育是教育合力的核心”，搭建多元化沟通平台，让家长成为幼儿园教育的参与者、支持者、合作者。

1.多元化家园活动

常规活动：期初召开家长会，期末开展家长开放日，每月推送育儿知识专栏，分享幼儿在园成长瞬间；

特色活动：组织亲子春游、节气亲子手工、“故事妈妈进课堂”“家长助教” 等活动，邀请家长参与课程设计与实施；

专题指导：针对幼小衔接开展家长专题讲座，围绕 “科学育儿”“春季传染病预防” 等主题举办家长工作坊，解答家长困惑。

2.家园资源共享

建立家长资源库，收集家长职业、特长、可提供的教育资源等信息，邀请医生家长开展健康讲座、农民家长指导种植活动、艺术工作者家长教授手工技能等，丰富课程内容。鼓励家长分享家庭中的教育经验、亲子活动案例，形成 “家园共育案例集”。

3.沟通渠道畅通化

通过班级微信群、电话、面谈等方式，及时反馈幼儿在园情况，倾听家长需求与建议。每月设立 “家长接待日”，由园长、保教主任与家长面对面沟通，解决实际问题。建立家长满意度调查机制，学期中、期末各开展 1 次调查，根据反馈优化工作。

（六）强化安全保障，融入保教全过程

将安全教育、卫生保健融入教研与教学，确保幼儿在安全健康的环境中成长。

1.安全教育常态化

开展春季传染病预防、食品安全、户外活动安全、防溺水、防磕碰等专题教育，通过绘本共读、情景模拟、安全演练等形式，提升幼儿自我保护意识与能力。将安全知识融入游戏与课程，例如：设计 “安全标志找一找” 游戏、“过马路” 情景表演等。

2.卫生保健精细化

配合保健医生开展幼儿健康监测、晨午检、环境消毒等工作，将健康习惯培养纳入课程，开展 “健康小卫士” 主题活动，引导幼儿养成正确洗手、规律作息、不挑食等习惯。教研活动中研讨 “幼儿常见健康问题应对策略”“户外游戏中的安全防护措施”，提升教师保教融合能力。

四、保障机制

（一）组织保障

成立教研工作领导小组，由园长任组长，保教主任任副组长，教研组长、年级组长为成员，明确职责分工，定期召开教研工作会议，研究解决教研过程中的问题，保障教研工作有序推进。

（二）制度保障

完善教研管理制度、教师培训制度、备课评课制度、成果评选制度等，将教研参与情况、教研成果纳入教师考核与评优，激发教师参与教研的积极性与主动性。

（三）资源保障

设立教研专项经费，用于购买教研书籍、教具材料、外出培训、成果奖励等；建立园本教研资源库，收集整理课程资源、案例材料、培训课件等，为教研工作提供支持；搭建线上教研平台，方便教师随时交流研讨。