2025年春季学期，教科研中心在学校党委的统筹引领下，紧扣“三新”改革深化要求与《教育强国建设规划纲要》精神，围绕市教育局“两创两扩一提升”年度工作目标及学校“四四工程”部署，延续上学期“提升教研水平、服务高质量发展、助推教师成长”的核心目标，聚焦校本教研提质、师资素养升级、成果转化落地，持续深化教育教学改革，各项工作稳步推进，现将具体情况总结如下：

一、本学期计划落实情况

本学期，教科研中心严格对照2024-2025学年第二学期工作计划，有序推进各项任务落地，执行情况整体符合预期。

在助力教学质量提升上，围绕计划中“更新教师理念、优化教学方法、提升课堂效率”的目标，通过常态化开展各级教研活动，推动教师将先进教学理念融入课堂实践，教学方法更趋灵活高效。促进教师发展方面，计划中“教师成长工程、名师工作室建设、校本教研活动”等平台均发挥实效，教师成长工程按步骤启动实施，分层研修机制覆盖不同教龄教师。科技教育与拔尖创新人才培养工作稳步落实，科技教育工作室和活动室硬件设施持续完善，科技类校本课程在内容设计、实施流程上更趋规范系统。

此外，计划中“系列教研活动”如期开展，名师微讲堂、中高考研讨、命题说题大赛等活动有序推进；上级主管部门安排的教科研任务及学校决策部署的各项工作均按时保质完成，确保了教科研工作与学校整体发展同频共振。

二、主要工作及成效

（一）教研立校，校本教研深化推进。

本学期教科研中心重点建设“每好一十八”校本教研体系，在“466446”集体教研、“3249”观课议课等既有体系基础上，进一步突出教研与教学实践的深度融合，深度融合《教育强国建设规划纲要》中“深化课堂教学改革”“强化教研支撑”的要求，全面对接学校“四四工程”中关于教研立校建设的要求。

1.“每好一十八”校本教研体系。“每好一十八”校本教研体系，以“一个导向（目标导向助推教师发展、坚持问题导向提质量、做优常规为保障）”为引领，包含“十个每好”（每天上一节好课、每节课有一份好的作业设计、每周做一次好的反思、每季度读一本好书、每学期写一篇好论文、每学期做一场好讲座、每学期开发一个好的选修校本课程、每一年好好做一个课题、每一年结一个好搭子）与“八个一”（一课一研、一师一课、一班一研、一月一专题），多维度助力教师发展与教研质量提升，实现师生彼此守护、生生不息的成长生态构建。

2.一课一研提质增效。延续“个人备课—集体研讨—个人备课（I-C-I）”模式，结合春季学期教学进度特点，优化集体教研内容，增加单元整体教学设计研讨环节，要求各年级各学科在每周两次集体教研，本学期七年级集体备课30次，八年级33次，九年级26次，高一年级28次，高二年级28次，高三年级17次。备课过程中，除打磨当周教学内容外，同步规划下一单元的知识衔接与评价设计，对教研中的问题清单及教学中出现的高频问题开展专题攻坚，有效提升教学效率。

3.一师一课聚焦素养。本学期“一师一课”活动安排层次分明、针对性强，根据教师教龄与成长阶段精准规划课型：教龄15年以上的教育家型教师开设示范课，发挥引领辐射作用，为全校教师提供成熟先进的教学范式；教龄8-15年的专家型教师呈现观摩课，展示扎实的教学功底与独特的教学风格，供教师们借鉴学习；教龄3-8年的骨干教师开展研讨课，聚焦教学重难点进行探索实践，引发集体教研思考；教龄3年以下的新秀教师推出展示课，展现成长潜力与教学活力，助力快速提升，本学期所有教师均开展了公开课。此外，教科研中心于5月12日专门开展新教师亮相课观摩活动，以“说”促教、以“研”提质，来自数学、英语等6个学科的18名教师通过说课形式，清晰阐述教学设计思路、教学方法选择及教学目标达成路径，进一步夯实新教师的教学基本功，推动教研与教学实践深度融合。

4.一月一专题融合拓展。本学期“一月一专题”教研活动紧扣时令意象与教育需求，形成富有特色的系列活动。如2月以“梅香破寒，教研规划启新程”为主题，借梅花坚韧精神，组织初高中各学科全体教师来传达新学期教学教研工作会议精神，为新学期教研规划方向；3月围绕“桃韵启思：名师说高考・名师说中考”，结合桃花的生机与希望，高中由高三、初三骨干教师分享中高考备考经验与命题趋势，明确备考重点；4月开展“杏韵展新：新教师亮相课”，以杏花象征新生力量，安排新教师进行12-15分钟说课及课后交流研讨，助力新教师成长。一月一专题教研活动的开展，为教师们提供了展示与提升的平台。

5.一班一研精准育人。本学期继续深化以班级为单位的学科融合教研，特别是高二年级开展“一班一研导师制”“导师面对面”活动，任课教师作为导师与学生面对面研讨，旨在通过日常鼓励、家校沟通、学业规划、生涯引导等方式，让学生与导师构建紧密联系，帮助学生解决学习生活难题，形成家校合力，为学生成长全方位保驾护航。高一和高三年级也不断开展班级学情分析，通过详实数据，剖析各学科及班级在成绩分布、知识掌握等方面的优势与不足，制定“一班一研”专属教学策略，提升教学的精准性与实效性，助推学生成长与发展。

（二）教师成长，助力“两创两扩一提升”目标。

1.校内教师培训。亳州十八中注重通过名师微讲堂提升师资专业能力。如王守明以“智启未来，育见新篇”为题，强调推进教育数字化的重要性，解析AI技术及其在教育领域的演进，展示AI在智能备课、课堂互动等教学场景的应用，为教师探索智慧教育提供新思路，推动《教育强国建设规划纲要》中“数字技术与教育教学深度融合”要求在校本教研中落地。心理健康组教研组长姚利介绍初、高中适用的心理测评量表及保密原则，分享通过关注学生细节、有效倾听、开展校园活动等守护学生心理健康的实操方法，提升教师相关专业认知与工作能力。

教科研中心在3月31日组织了“名师说高考·名师说中考”活动，高三名师的深度解读促使教师们更新教学理念，把握教育改革动态，学习先进教学方法与备考策略。通过借鉴名师经验，教师能优化自身教学计划和课堂设计，更好地指导学生，同时在与同行的交流探讨中，拓宽教学思路，提升专业素养，推动教学质量提升。

2.教师外出培训。教科研中心积极选派各学科骨干教师参加“教研江淮行——皖美课堂”学习交流活动。活动内容丰富、形式多样，涵盖优质课展示、专家讲座、互动研讨等环节，为教师们提供了广阔的学习平台，带来了深刻启发与宝贵经验。

3.教师成长工程。本学期教科研中心组织开展了教师成长工程这一活动，成长工程打破年级、学科、学段界限，构建了多元开放的教师成长平台。教师们以“择其善者而从之”的学习态度，突破固有框架，主动向不同年级、学科、学段，只要具备值得学习之处的教师拜师学艺。

成长工程响应“两创两扩一提升”中扩大优质教育资源覆盖范围与强师目标，教师通过跨维度交流汲取经验，推动校内优质教学资源共享与教师专业能力整体提升。通过这种跨维度的交流与学习，教师们能够汲取丰富多样的教学经验、创新教学方法和前沿教育理念，不仅拓宽了自身的教学视野，还促进了不同学科思维的碰撞融合，有效提升了教师的专业素养和综合教学能力。

（三）教师教研活动获奖情况。

1.教师获奖类。教科研中心积极组织教师们参加优质课等教师赛课类活动，在今年的亳州市优质课大赛中，孙二侠获得通用技术学科市级二等奖，其他学科的优质课比赛已经开展了校级选拔，市级比赛截至目前尚未举办。

本学期全市义务教育阶段作业设计技能大赛中，教师们积极参与，其中梁宇获得一等奖，王静获得二等奖，张树衫、李侠、葛香茹、王梦会、孙亚楠、王继苹等获得三等奖，体现出教师们在作业设计方面具有较强的专业素养和创新能力。

2.论文课题类。在今年的安徽省以及亳州市教育教学论文评选中，教科研中心积极动员，共收到教师们的省级论文投稿21篇，市级论文投稿97篇。教科研中心组织各个学科的专家教师进行评审，截至目前已经将优秀校级论文推荐到省、市级参赛，获奖名单尚未公布。

9月18日，安徽省教育厅公布了2024年度教育科学研究项目立项评审结果，亳州十八中三项省级专项课题成功立项，居全市首位。此次立项的省级专项课题分别是孙二侠的《实践育人导向下通用技术学科核心素养培育策略和路径研究》、王远航的《名师引领下的体育教研组打造优质课的实践研究》、高楠的《学本教育视域下重构与优化高中校本教研体系的实践研究》。三项省级课题的立项，展现出亳州十八中教育科研领域的强劲实力与创新活力。

3.学生获奖类。我校科技创新系列活动依托“四四工程”中上好科学课的育人成效，以科学课所学的探究方法与创新思维为支撑，在赛事中展现出强劲实力。本学期，我校积极组织学生参与各级各类科技竞赛活动。在科技创新大赛、信息素养大赛、科普创新大赛、航天创新大赛等赛事中，学生表现优异，累计获得省市级奖项40余项，其中近10项已被推参加国赛，充分展现了我校学子的科学素养与创新能力。在2025年全国中小学生信息素养提升实践活动中，蒋明伦同学凭借《智能立体导览装置》的创新设计脱颖而出，作品以实用性高、技术融合性强为亮点，被推荐代表我省参加全国师生数字素养提升实践活动，成为本年度全市唯一入围该实践活动的高中生。在第十五届亳州市青少年科技创新暨发明创造大赛中，我校参赛同学全市中学组共有100多个参赛项目，仅有16项被拟推荐参加省赛，而我校冀图南和何源的作品分别获得市级一等奖，被推荐参加省赛，此外，我校参加市赛的五项作品全部获奖。在全国劳动技能与智能设计大赛公布的2025年入围国赛名单中，我校科技智造团队选派的8名参赛选手全部成功晋级全国总决赛，其中，王天琪同学凭借出色的创新能力和精湛的实践技能，以金奖成绩入围，其他7名选手以银奖入围。正是科学课常态化开展“做中学、创中学”的直接成果，充分彰显了“四四工程”中上好科学课对学生创新实践能力的培育成效。

三、存在问题与不足

1.师资培训覆盖不足。本学期的教师培训未能紧密结合“三新”改革要求形成完整体系，不同培训主题之间缺乏有机衔接，对教师在新课标实施、核心素养培养等关键领域的指导不够深入。培训对不同学科学科教师的实际需求关注不足，在培训内容的精准匹配上有待提升。

2.科研成果转化不足。三项省级课题立项虽彰显科研实力，但部分教师存在重立项、轻研究倾向，课题研究与日常教学结合不够紧密，尚未形成可推广的校本化方案。

3.名师工作室活动较少。本学期教科研中心存在名师工作室开展不力的问题，高楠、陈平、田先仁、陈思负责的名师工作室本学期活动开展频率较低，在教师专业引领、教研成果产出等方面未充分发挥应有的作用，需要优化改进。

四、下一步改进方向和措施

1.优化师资培训架构。针对高三教师增设高考命题趋势分析等专项培训课程，通过新课标解读加课例实操的形式，强化教学实践指导。

2.强化科研成果转化。促进课题研究与教学实践的对接，将论文、课题成果转化为校本化实践方案，完善从立项到研究、应用、推广的全流程管理，避免重立项轻研究的现象。

3.发挥名师工作室引领作用。下学期教科研中心会着力丰富活动形式，多开展教研交流、教学研讨、名师示范课等活动，促进教师间经验分享，激发教学创新活力，以活动为载体提升整体教学研究与实践能力。