亳州二中以“技”融通多学科 探索科技育人新路径

近日，亳州二中举办的校园科技节融通了多个学科，让学生们在参与中体验科技的力量，培养科技与创新精神。

在校园科技节的“高空护蛋”装置比赛环节，随着裁判一声令下，参赛队员屏息凝神，将精心设计的护蛋装置从教学楼三楼抛下。有的装置因缓冲结构设计不当，导致蛋壳在落地瞬间碎裂；而有的装置凭借精妙的力学构造，成功保护住鸡蛋完好无损。

“我们用吸管搭建了蜂窝状缓冲框架，再裹上EVA泡沫，利用物理中的缓冲原理分散落地冲击力！”该校高一（5）班的小王兴奋地介绍道，“这个六边形蜂窝结构就像蜂巢一样，每个面都能均匀受力，从结构强度和稳定性上比普通框架强很多。”一旁的队友补充说：“设计时我们用计算了框架的角度和边长，保证装置在受力时不会发生变形，确保鸡蛋安全落地。”高二（3）班的学生则另辟蹊径，模仿埃菲尔铁塔的镂空桁架结构，用硬卡纸制作出立体支架，既减轻了装置重量，还利用三角形的稳定性原理增强了整体结构强度，让冲击力能沿着特定方向传导分散。赛后，学生们围绕结构设计的创意进行分享，充分展现了学科知识融合运用的智慧。这场充满趣味与挑战的比赛，正是亳州二中“技术赋能、学科融合”生态育人理念的生动缩影。

亳州二中秉持“以技术实践为驱动，以学科融合为路径，以实践应用为导向，以情境教学为抓手”的理念，构建起“理论探索—课程重构—实践落地”的立体化育人体系。学校推进《创客视角下通用技术实践教学研究》和《普通高中通用技术学科深度融合劳动教育的实践研究》两项省级课题研究，通过“课题引领、教研支撑、课堂转化”的闭环机制，探索技术育人新路径。

在水质检测装置设计课堂上，物理教师深入浅出地讲解传感器的工作原理，化学教师详细介绍水质检测的关键指标与化学反应，生物教师从生态健康角度提出水质要求，信息技术教师指导数据采集与分析程序编写，通用技术教师负责设计方案制订和模型制作。从绘制检测原理图到3D打印装置外壳，从电路焊接到算法优化，每个环节都贯穿着多学科知识的交融。当运用数学函数模型成功建立水质参数变化曲线时，学生们不禁发出感叹：原来不同学科的知识能像拼图一样，通过完美组合解决实际问题。 

学校创新推出的“1+N”跨学科融合模式，“1”是以通用技术课程为核心，“N”是联动数、理、化、生等多学科知识体系，通过真实的项目驱动，引导学生在解决实际问题的过程中实现知识的整合与能力的提升。搭建起“课程+社团+竞赛”的立体化实践体系，创客工坊、机器人、航模等科创社团蓬勃发展，成为学生培养创新思维和科学探究能力的重要阵地。技术组开发了《青少年发明创造技法》《开源硬件创意与智造》《3D设计打印与中医药文化》等多门校本课程，并定期举办校园科技节、科创发明设计大赛等学科融合活动，引导学生在自主探索与实践中提升科学素养，培养创新精神。

亳州二中着力打造“技术+学科”复合型教师团队，成立综合教研组，推动教师向“跨学科设计者”转型。学校建成了科技互动体验室、航模实验室、机器人实验室、创客工坊学科特色教室，作为省STEM跨学科教学实践基地，这些优质资源为科创课程开展、学生实验探究和创新实践提供了有力保障，助力学生探索科技前沿领域。

经过不懈探索与实践，该校“技术赋能、学科融合”生态育人体系成效显著，在国家、省、市青少年科技创新大赛、学生信息素养提升活动、青少年机器人竞赛等活动中获奖100余项，为学生铺就了通往未来的科技之路。（供稿：赵洋  编审：张秀礼）